蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。”同時，我們還應不失時機的去激勵、去引導。心理學研究表明，人在被贊賞、激勵的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時的2至3倍。

我班有一名男同學，他基礎非常薄弱，數(shù)學、英語都很難及格，只有語文一直掙扎在及格線上，這也是因為我是班主任的緣故。他平時上語文課也是心不在焉，眼睛常常呆滯不動。

一次上課時，我發(fā)現(xiàn)他在看一本網(wǎng)絡小說。經(jīng)一番思考，我決定選擇另一種方式去“揭穿”他。剛好講到文言文《岳陽樓記》，我讓他站起來背誦。同學們不屑的眼神投到他的身上，他漲紅了臉，低下了頭，“背不出來要抄寫！”旁邊的同學喊道。我輕輕的點點頭。

他忽然抬起頭說：“老師，我明天一定背會！”同學們用異樣的眼神注視著他，眼神中充滿不信任?！昂玫模蚁嘈拍?”我給了他一個肯定的微笑。

第二天剛上課，調(diào)皮的學生就提醒我叫他背課文。他自信地站起來，非常流暢地背出了全篇的《岳陽樓記》，用時僅三分鐘。

全班驚呆了，瞬間一片掌聲。我也異常驚喜地拍拍他的肩膀，贊美說：“你太棒了，孩子！你非常有潛力學好語文，老師期待著你更多出人意料的表現(xiàn)！”

后來，每次上語文課他都格外專心，語文成績最好的時候能夠達到70幾分。全班同學學習語文的勁頭也更足了，爭相恐后的比賽背誦古詩文。

在教師生涯中，難免會遇到這樣的后進學生。每當想起他笑彎了的眼睛，充滿自信的表情時，我就會用最溫暖和最信任的語言去鼓勵我的每個學生。

要做好教師這份工作，首先必須發(fā)自內(nèi)心的去熱愛學生，認為跟他們在一起是一種快樂，一種享受；其次，從生活點滴中去關心他們，讓他們感受到你的關愛與呵護；再次，我們在此基礎上針對不同情況，具體實施正確有效的引導教育，并逐步提出更高的要求。

“教育藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！弊尯⒆訌馁p識、夸獎中體驗成功的快樂，激勵孩子挖掘自身的潛力做出更好的表現(xiàn)，爭取更大地成功。

贊賞在教育實踐中起著激勵作用，正如林肯所說:“每個人都希望得到贊美?！钡拇_，贊美是一朵無聲花，是人生基本生活需求滿足后精神上的高級需求，這種需求貫穿于人的整個生命過程。