時間: 2013-06-22 21:25:18 來源: 新王牌
周末,我給學(xué)生布置了一篇半命題作文《這件事,我……》。
一位學(xué)生,考試得30分都很困難,每一周的寫作練習(xí)都要我“窮追不舍”再降低字?jǐn)?shù)要求,他才會最后一個交上來,“我不會寫”是他的口頭禪。為了保護(hù)學(xué)生的寫作積極性,我似乎也不得不接受這種“遲交少寫”的現(xiàn)狀了。
驚喜卻在今天發(fā)生了。他寫的《這件事,我做對了》令我眼前一亮,心花怒放。他把寫作前的茫然,想上網(wǎng)“淘”作文、想抄作文書的矛盾、徘徊以及豁然開朗的心情刻畫得細(xì)膩入微。最后得出了“今晚的茫然、猶豫、矛盾不就是一篇好作文嗎”的寫作靈感,“于是,我滿懷信心地寫完了這篇作文?!背跻坏膶W(xué)生能如此尊重和關(guān)注自己的心靈,并把它真實(shí)地表達(dá)出來,實(shí)屬難得。
這種真實(shí)細(xì)膩的作文不就是我平時大力倡導(dǎo)的“我手寫我心”的最好范例嗎?一個懼怕寫作文的學(xué)生,需要老師捕捉這種契機(jī)樹立他的寫作信心。
下午有一節(jié)語文課,我要趁熱打鐵。在尊重原文的前提下,我只對作文的個別地方稍加修改,并決定由我自己來朗讀,而不是像平時那樣由學(xué)生本人朗讀。
一走進(jìn)教室,我就說:“今天我特別開心,品嘗到了教你們以來最大的成功!”學(xué)生的注意力一下子就被我的話吸引過來了?!拔沂稚系倪@篇作文,上午已經(jīng)在辦公室傳閱,老師們無不贊嘆!”誰寫的???學(xué)生還是第一次聽到我如此贊美一篇習(xí)作?!斑@篇作文,抓住了作文的本質(zhì),寫出來的是最純凈的內(nèi)心世界!”學(xué)生都按捺不住了:“到底是誰???老師快念吧!”
朗讀欣賞是在學(xué)生認(rèn)真傾聽的氛圍中進(jìn)行的。我左手拿學(xué)生的原作,右手拿我修改后的作文,對比著朗讀。我讀得很慢,因?yàn)橐獣r不時地和學(xué)生交流:這個地方的妙處;這樣另起一段,結(jié)構(gòu)就更美了;這樣修改就更貼切了……“這句話我沒修改。”“這句話是我改的。”成了我朗讀時的口頭禪。讀到后來,學(xué)生也跟著附和“這句話是我改的?!苯淌也粫r傳來陣陣笑聲。
朗讀過程中,我還經(jīng)常穿插我的閱讀感受和修改感受?!拔易x第一遍時,確實(shí)有眼前一亮、無可挑剔的感覺,但讀第二遍、第三遍,發(fā)現(xiàn)還是有不少細(xì)節(jié)是需要修改的,老師都改了三四遍,改了一節(jié)課啊!‘好文章都是改出來的’是有道理的?!?/span>
讓學(xué)生樹立寫作信心的工作并沒有因這堂課的結(jié)束而結(jié)束。這件事情的經(jīng)過也促使我寫下了這篇同題作文。師生二篇文章張貼在班級里,他笑得更開心了!
蘇霍姆林斯基說:“成功帶來的愉快是強(qiáng)大的精神力量,兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這股力量?!崩蠋煄蛯W(xué)生搭建舞臺,幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我并肯定自我,用成功來激勵學(xué)生獲得更大的成功。這樣,老師和學(xué)生都會收獲驚喜。
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