語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)科，在大家的心里對(duì)她的感覺(jué)卻是“既熟悉又陌生”，這樣一種特殊的距離感讓很多孩子甚至家長(zhǎng)都認(rèn)為：提高語(yǔ)文成績(jī)簡(jiǎn)直太難，補(bǔ)語(yǔ)文很浪費(fèi)時(shí)間。

結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)生在學(xué)生身上的故事，我們來(lái)聊聊如何接近這位“熟悉的陌生人”。

去年，一位小升初不久的學(xué)生家長(zhǎng)特地找到我，她說(shuō)孩子很愛(ài)閱讀，但不知為何上了初中之后閱讀理解總是做不好，得分很低。

這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的誤區(qū)之一：愛(ài)閱讀=閱讀理解很好！這其實(shí)是邏輯不通的，愛(ài)閱讀當(dāng)然是一個(gè)前提條件，一個(gè)看見(jiàn)文字就頭腦發(fā)昏的孩子那肯定是沒(méi)有得到過(guò)很好的閱讀體驗(yàn)。興趣是我們的第一任老師，師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行在個(gè)人，關(guān)鍵在修行的方法上，愛(ài)閱讀的你是否會(huì)閱讀呢？

后來(lái)通過(guò)和孩子的聊天發(fā)現(xiàn)她確實(shí)讀過(guò)很多書(shū)，但她只能復(fù)述出一些精彩的情節(jié)片段，當(dāng)我問(wèn)到這些精彩片段為何能打動(dòng)她時(shí)，她考慮良久，說(shuō)被主人公的某種精神感動(dòng)。

大家非常熟悉這樣的閱讀套路：這是一個(gè)怎樣的故事，我們要學(xué)習(xí)主人公怎樣的精神。但這套路之后太多的細(xì)節(jié)被掩蓋，比如：故事的背景，主人公的精神又是通過(guò)什么方式表現(xiàn)出來(lái)的，為什么這種方式能讓你影響深刻，故事投射在你心里的除了感動(dòng)之外還有沒(méi)有其他的聯(lián)想。。。

這些被讀者忽略的細(xì)節(jié)往往才是考試的重點(diǎn)，我們不僅僅是去了解一個(gè)故事，更多的是要了解作者寫(xiě)好這個(gè)故事的經(jīng)驗(yàn)，掌握到了作者的寫(xiě)作技巧才能讓你得分，畢竟閱讀理解不是比賽閱讀速度而是比拼在“理解”上。

閱讀是大家熟悉的一個(gè)動(dòng)作而已，而理解于很多人而言是陌生的，是尚待開(kāi)發(fā)的。清楚這一點(diǎn)之后，我?guī)е@個(gè)孩子每次都仔細(xì)分析兩篇記敘文，期末她的成績(jī)大幅提高到了85分，家長(zhǎng)很開(kāi)心的向我報(bào)喜。愛(ài)閱讀到會(huì)閱讀是有一段距離，很多人看不到這段路，其實(shí)走上來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)是條捷徑。

如此的誤區(qū)還有很多，比如：說(shuō)話(huà)多就是善于表達(dá)、學(xué)寫(xiě)作文就是要多買(mǎi)些作文書(shū)等等。這些誤區(qū)都是大家平常耳熟能詳?shù)恼Z(yǔ)文“學(xué)習(xí)之道”。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)確實(shí)滲透在生活的方方面面，但具體在考試中我們首先是要了解他考什么，知己知彼才能百戰(zhàn)不殆。在我們博大精深的母語(yǔ)文化中遨游固然瀟灑，但沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)的得當(dāng)?shù)姆椒ㄊ呛茈y游到彼岸的。